Violencia doméstica, estudio como interacción conductual

Violencia doméstica - Interacción conductual

La  violencia  doméstica es un tipo de abuso. Implica maltratar  a alguien, por lo general un cónyuge o una pareja, pero también puede ser un padre un hijo u otro familiar, en resumen es el  maltrato dentro de un grupo que se relaciona en un marco familiar.
La violencia doméstica es un problema muy serio. Es una causa común de lesiones. Las víctimas pueden sufrir lesiones físicas, como hematomas o fracturas óseas, llegando a la muerte en ocasiones. Pueden sufrir emocionalmente de depresión, ansiedad o aislamiento social.
No es un problema exclusivo de una sociedad concreta, aunque por sus características sí estamos hablando de un problema social.
A pesar de la complejidad del problema hay escasa investigación desde un punto de vista experimental o científico  acerca de las variables que subyacen a este problema tan controvertido de la violencia doméstica, (también llamada “violencia de género” por la legislación española).
Por lo general se confunde “violencia doméstica” con el asesinato puntual de mujeres y esto es sólo una pequeña fracción del complejo entramado de interacciones y episodios que día a día viven tanto mujeres como hombres.
El investigador no debería responder a un problema de esta complejidad con posturas emocionales  como las que soportan algunas  teorías desde las que se afronta el problema, tales como  :

Teoría biológica, ( la agresión como conducta evolutiva, p.e.)

Teoría sociológica (teoría de la violencia familiar de Murray Strauss versus teoría feminista)

Teoría psicológica ( Basada en el aprendizaje )

Teoría del ciclo de la Violencia Doméstica de Lenora Walker ( Tensión –> Incidente —> Luna de Miel)

Parece más adecuado el plantear un abordaje científico del problema desde la ciencia del comportamiento , desde el análisis funcional, con el estudio de las variables que intervienen en el fenómeno de la violencia doméstica. Es fundamental eliminar la victimización como variable explicativa. La violencia doméstica es más que una respuesta emocional, es una respuesta instrumental y por  ello es imprescindible el Análisis Funcional de las interacciones violentas.

En esta dirección va esta conferencia que la Doctora María Xesús Froján presentó en el 2º Seminario Internacional de Comportamiento y Aplicaciones (SINCA), celebrado  entre 23 al 27 de noviembre del 2009 en Guadalajara, Jalisco, México.

Se presenta en tres partes para facilitar su acceso y se ha intentado que cada parte tenga un sentido definido :

Parte 1 : Presentación. Problema social, no es un tema exclusivo de una sociedad determinada. Fenómeno tratado con superficialidad. Poca investigación desde un punto de vista científico de las variables que subyacen al fenómeno. Problemas que dificultan el abordaje.

http://www.youtube-nocookie.com/v/8zsflHVEU2M?fs=1&hl=es_ES

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Parte 2 : Variables que influyen en la ocurrencia de los hechos violentos. Visión y teorías que dominan en la actualidad para explicar la violencia doméstica. Ninguna es capaz de explicar el fenómeno en su totalidad. Variables disposicionales aunque no causales de la violencia doméstica : condiciones socioeconómicas, desempleo, estrés ocupacional, consumo de drogas, etc..

http://www.youtube-nocookie.com/v/Gpq02f74ci4?fs=1&hl=es_ES

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Parte 3 : Resultados de las investigaciones hechas por el equipo del que forma parte la doctora Froján. Patrones de conducta interactiva. Conclusiones y propuestas, la violencia engendra violencia.

– Análisis conductual de las interacciones entre dos personas. No se puede victimizar a una de las personas que intervienen en el episodio de violencia. No victimizar a la mujer ni estigmatizar al varón. La violencia doméstica es una respuesta instrumental reforzada por la obtención de una serie de beneficios ( control, poder, sexuales,…).

http://www.youtube-nocookie.com/v/1Q-kElU00eQ?fs=1&hl=es_ES

Más detalles :

Estudio de la violencia doméstica en una muestra de mujeres latinas residentes en Estados Unidos (descarga pdf)

Videoconferencia completa Violencia Doméstica en  Autismo ABA (Ver en este enlace)

Este vídeo está distribuido según una licencia Creative Commons

Violencia doméstica, estudio como interacción conductual

En busca de fortuna

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Si no estás seguro del lugar a donde te diriges puedes terminar en cualquier sitio

Una vez un caballito de mar recogió los siete ochavos que poseía y empezó a trotar en busca de fortuna. No había llegado muy lejos cuando encontró a una anguila, y ésta le dijo :

– Pssst. Eh, pimpollo, ¿ a dónde vas?

– Voy en busca de mi fortuna – replicó el caballito de mar, prudentemente.

– Tienes suerte – dijo la anguila -. Por cuatro ochavos puedes comprar estas rápidas aletas y serás capaz de alcanzarla más rápidamente.

– Vaya, es una buena idea – dijo el caballito de mar. Etregó el dinero, se puso las aletas y avanzó al doble de velocidad. Pronto encontró una esponja, que le dijo :

-Psst. Eh, pimpollo. ¿a dónde vas?.

– Voy en busca de mi fortuna –  replicó el caballito de mar.

– Tienes suerte – dijo la esponja -. Por una pequeña cantidad puedes tener este patín y serás capaz de viajar mucho más rápidamente.

De esta forma, el caballo de mar compró el patín con el dinero que le quedaba y avanzó por el mar cinco veces más rápidamente que antes. No tardó mucho en encontrar un tiburón que le dijo:

– Psst. Eh, pimpollo, ¿ a dónde vas ?.

– Voy en busca de mi fortuna – replicó el caballito de mar.

– Tienes suerte. Si tomas este atajo – dijo el tiburón señalando su boca abierta – te ahorrarás una gran cantidad de tiempo.

– Arrea, gracias – dijo el caballito de mar. Y lanzándose al interior del tiburón fue devorado.

Esta historia la cuenta Robert Mager y según él lleva como moraleja , que si no estás seguro del lugar a donde te diriges puedes terminar en cualquier sitio. ( Del libro Preparing instruccional objectives, Belmont, California: Fearon, 1962) Puedes conseguirlo a buen precio , desde este enlace : Iberlibro

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Robert Mager desarrolló los conceptos de objetivos de desempeño y una metodología para diseñar y medir los resultados educativos que ha sido universalmente aceptada.

Discípulo de B.F. Skinner, inventor de máquinas de enseñar, escritor de ficción y ventrílocuo aficionado, Mager introdujo la observación rigurosa y el sentido del humor en el análisis de los problemas educativos y de desempeño.

En busca de fortuna

Aprender de los aciertos – Reforzamiento positivo

Un grupo de científicos del Massachussets Institute of Technology (MIT, en EEUU) han realizado un estudio neurológico con monos en el que se vé  que las neuronas individuales apenas reaccionan ante la experiencia de la equivocación. Eso implica que no mejora el comportamiento por error. En cambio cuando la respuesta tenía recompensa por acierto  las neuronas procesaban  información de modo más preciso y efectivo .

Imágenes utilizadas para el experimento
Imágenes utilizadas para el experimento

Los monos fueron situados ante un ordenador donde se alternaban imágenes que inducían a mirar hacia la derecha o la izquierda. Se estableció un sistema de recompensas por los aciertos. Los animales utilizaron la táctica de prueba y error para elegir la respuesta correcta.

A propósito de esta investigación , el profesor Luis Valero ,  ha escrito un acertado comentario situando los resultados desde el punto de vista de la Ciencia del Comportamiento, cabe decir la Psicología Conductual.

Las neuronas reflejan el reforzamiento positivo (se aprende de los aciertos)

Luis Valero Aguayo
Profesor Titular de la Universidad de Málaga
Dpto. de Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológico
Especialista en Psicología Clínica

Un reciente artículo de Histed, Pasupathy y Miller (2009) parece mostrar que las neuronas individuales reflejan el propio reforzamiento positivo en su proceso de adaptación y aprendizaje. En un estudio con monos en un proceso de aprendizaje discriminativo, han mostrado que las neuronas en el córtex prefrontal se activan y reorganizan mejor cuando tiene lugar un ensayo correcto (con reforzamiento) que cuando es incorrecto. Cuando hay un acierto las neuronas parece que permanecen activas más tiempo y reorganizan para el próximo ensayo, aumentando la probabilidad de acierto. En cambio, cuando hay un error apenas hay cambios en esas neuronas y el aprendizaje es más difícil que se produzca.

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La lección difícil, cuadro de William-Adolphe Bouguereau

Parece que poco a poco el Sistema Nervioso Central (que ya no parece tan Sistema Nervioso Conceptual) va mostrando los mismos principios de actuación que ya vienen dados en las leyes de aprendizaje. Las consecuencias que siguen a una conducta, como reforzamiento positivo, son las que permiten la adaptación al medio y aumentar la probabilidad de que esa conducta se repita de nuevo; en cambio con castigo sólo se eliminan conductas existentes, y a veces sólo temporalmente, no se produce aprendizaje de nuevas conductas. En dos niveles explicativos diferentes, conductual y neuronal, las conclusiones son las mismas.

Sólo como ejemplo educativo, en una tarea de lectura o matemáticas de un niño, sabemos ya que señalarle los errores, castigarle cuando se equivoca o criticarle por que no ha hecho la tarea bien, no va a producir nuevo aprendizaje y no va a mejorar en su lectura o matemáticas. Es evidente que es mucho mejor resaltar los aciertos, alabarle cuando ha leído bien, o señalar lo bien que ha resuelto el problema de matemáticas, y seguro que seguirá aprendiendo más en su futuro escolar.

Original publicado en ConTextos

Noticia en la web Sciencie Daily

Reseña en el diario  El País

Aprender de los aciertos – Reforzamiento positivo

Conductismo

El caos ordenado
El caos ordenado
Dibujo original de Ego Rodríguez

Cuando se habla de “Conductismo” se está hablando de Psicología Científica. Muchos psicólogos y profesionales consideramos que la psicología como ciencia tiene un objetivo. Y ese no es otro que el estudio de la conducta. Y eso es mucho. Cuando los psicólogos conductistas hablamos de conducta estamos refiriéndonos a “cualquier actividad que realiza un organismo”. La psicología conductista no sólo tiene en cuenta la conducta “visible” o aquella  que observan otras personas. También y es de gran importancia el estudio de la conducta “privada” o no observable por otras personas, cuya expresión  son los estados popularmente conocidos como emociones, sentimientos, pensamientos ,etc.

La forma de explicar el comportamiento desde el punto de vista conductista es considerando la relación funcional entre el organismo que realiza la conducta y su ambiente. Debe quedar claro que se considera en toda su extensión , filogenético, ontogenético y en el momento que se realiza el comportamiento).

De la misma manera  para el conductismo los procesos psicológicos, son acciones  y no son cosas que el organismo tiene. El organismo “hace” , por tanto la conducta no es propiedad “esencial”. La conducta según lo que comentamos es siempre una propiedad relacional

Desde este punto de vista iniciaremos una sección de Conductismo con enlaces a noticias, estudios y novedades de esta ciencia tan desconocida y confundida como es la Psicología Científica, cabe decir el Conductismo.

Hoy proponemos el conocimiento de la  Sociedad para el Avance del Estudio Científico del Comportamiento. Un grupo de profesores de psicología,  junto a algunos psicólogos profesionales y unos pocos  estudiantes entusiastas, que han constituido la  SOCIEDAD PARA EL AVANCE DEL ESTUDIO CIENTÍFICO DEL COMPORTAMIENTO (SAVECC.ORG) que el 23 de Enero de 2009 ha quedado inscrita en el Registro de Asociaciones de Andalucía con el número 12468 (sección 1 ).

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Conductismo